Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Дюймовочка" города Буинска Буинского муниципального района Республики Татарстан".

Галеева Алсу Мансуровна-воспитатель 2 квалификационной категории.Образование – высшее, окончила КГПУ в 2002 году.Стаж педагогической работы – 17 лет.

" "Моя педагогическая находка Введение Галеева Алсу Мансуровна -

воспитатель 2 категории МБДОУ «ДЮЙМОВОЧКА» города Буинска Буинского муниципального района Республики Татарстан». Закончила Тетюшское педагогическое училище и Казанский государственный педагогический университет. 13 лет проработала учителем в начальных классах в школе №1 города Тетюши и 4 года учителем в родной Беденьговской средней школе Тетюшского района. В данном учреждении работаю, первый год.

В своей работе представляю не только свой взгляд на педагогическое искусство, но и в эмоциональной форме излагаю применяемые мной в работе активные методы обучения детей. Методическая разработка "Мои педагогические находки" подготовлена на конкурс "Воспитатель года - 2012".

. Не все дети к моменту поступления вшколу умеют связно передавать свои мысли ,  — Научиться этому самостоятельно достаточно трудно в этом нелегком деле

развитии речи детей дошкольного возраста — .им должны помочь педагоги Развитие речи у детей 4–5 . лет имеет свои особенности Обычно в этом возрасте мы

, . слышим уже не младенческий лепет а довольно осознанную детскую речь Запас , слов ребенка уже достаточно велик для того чтобы он мог строить правильные

, . фразы рассуждать на отвлеченные темы Теперь уже беседа с ребенком не , , , ограничивается тем что он видит возле себя его интересуют самые разные темы на

. которые ребенок стремится поговорить со взрослыми и сверстниками Но бывает и, - так что из за недостаточного развития речи детей дошкольного возраста им тяжело

, - .донести до взрослого свою мысль рассказать о каком либо событии Обращая внимание на развитие речи детей дошкольного возраста, я обратила

, , внимание что ребенок чаще отвечает на вопросы развернутыми предложениями , , употребляет наречия и причастия осознанно включает в свою речь прилагательные

.пользуется множественным числом при произношении глаголов и существительных —  — - Ребенок дошкольник не всегда умеет связно и понятно рассказать о каких то, , , . 4–5 событиях своих переживаниях мыслях чувствах Для развития речи у детей лет

. , характерна ситуативная окраска рассказа Ребенок захлебываясь от , переполняющих его эмоций рассказывает простыми распространенными

, , предложениями о том что он видел сегодня в садике при этом понять смысл его . рассказа часто бывает затруднительно Мне приходится задавать дополнительные, - . вопросы чтобы как то сориентироваться в массе сведений Монолог ребенка пока

. еще понятен только ему самому В этом возрасте еще довольно сложно описать , своими словами содержание картинки чаще всего дети при взгляде на нее лишь

, , , называют изображенные на картинке предметы людей животных сопровождая : « », « », « » . . краткими пояснениями Котик спит Цыпленок бежит Мальчик одевается и т д

4–5 . Практически все дети в возрасте лет обладают феноменальной памятью

, , , Развитие речи несомненно тесно связано с общим развитием мышления ребенка с . уровнем его знаний об окружающеммире Большую роль в развитии речи детей

: , , оказывают игры словесные дидактические, - . , : развивающие сюжетно ролевые Многие игры направленные на развитие ребенка

, , , мышления логики а также чтение книг и просто повседневные разговоры так или, , , иначе развивают речь малыша но есть игры направленные исключительно на

. :развитие речи детей Я приведу примеры некоторых из них“Может быть»"Мягким может быть хлеб, а еще подушка, а еще мягким может быть…" и подождите, пока ребенок придумает свой вариант (хотя бы один). Если малыш не продолжает мою фразу, заканчиваю ее сама и предлагаю аналогичную - с еще одним признаком: любым другим или противоположным по значению, если это возможно (в данном случае: твердым бывает…).. Или наоборот: "Мячик может быть большим или маленьким, красным, зеленым или желтым, резиновым или пластмассовым. А еще… " и так далее о других предметах или живых существах. "А может мячик быть одновременно желтым и зеленым? А одновременно мягким и жестким? Или одновременно большим и маленьким?".Что можно делать… с чем можно делать… Я начинаю: "Мячик можно кидать, катать, ронять, отбивать его ногой,

… Чтоможно делать с чем … можно делать

:Я начинаю " , , Мячик можно кидать катать

, , ронять отбивать его ногой, …", " ракеткой а еще Воду можно

. , пить Еюможно умываться в ней , ..." - можно плавать а еще ребенок

.продолжает :Или " , Залезать можно нашкаф на

, , …", " кровать на лестницу на Пить , , , …".можно воду молоко сок а еще

:Или , .Чай пьют а печенье едят , На кровати лежат а на стуле

.сидят , Гвоздь забивают ашуруп

.завинчивают , …Рубашкушьют ашарф , …Котлетыжарят а суп , … Песок в ведро насыпают а воду и

.так далее , Когда суть игры станет понятной

- пробуйте меняться ролями , .ребенок начинает я продолжаю

 

« ...»Аесли быне , « » Рассказать сказку вставляя не

. в текст сказки« ». Винегрет из сказок

Появление героя из другой.сказки

  Появление в сказке нового.предмета

 « Приглашение на день».рождения Все герои сказки собираются на день рождения к

. ребенку Какие они приготовят, ? подарки как будут их вручать

Какие они придумают- ? выступления поздравления Что

, подарит Курочка Ряба какую ? песенку споет

« Отправляемсяпутешествовать». Герои

сказки собираются совершить. путешествие Какие вещи им

? необходимо взять с собой Какие ?приключения их ожидают

«Что? Где? Когда? Почему?».Объясните, пожалуйста, чем отличается простое яичко отзолотого и почему плакали Дед и Баба. Кто и почему самыйдобрый в сказке? И т.д. «Что общего?» Взрослый вместе с деть ми сравнивает сюжеты разных сказок. «Кто на свете злее всех?» В ходе игры выявляются злые, коварные сказочные персонажи, описываются их внешний вид, характер, образ жизни, жилище.

  , . Монологическая речь наиболее сложна чем диалогическая Она отличается , большей развёрнутостью поскольку необходимо ввести слушателей в

, . обстоятельства событий достичь понимания ими рассказа Монолог требует лучшей, . памяти напряжённого внимания к содержанию и форме речи Опираясь на

  , , , логически более последовательное мышление чем в процессе диалога разговора   . монологическая речь сложнее и в лингвистическом отношении Чтобы она была

, , понятна слушателям в ней должны использоваться распространённые предложения .более точный словарь

В своей работе я использую следующие виды монолога 1. Обучение пересказыванию  : 1) , Текстами для пересказывания могут быть сообщения бытового характера

которые я передалагаю детям в процессе свободного каждодневного общения с ними ;и которые дети пересказывают друг другу или взрослым членам своей семьи

2) , произведения художественной литературы которые дети пересказывают на .специальных занятиях по обучениюмонологической речи

2. Обучение рассказыванию  ; Стараюсь научить детей рассказывать о событиях из их собственнойжизни

, , ; описывать вещи растения животных или заменяющие их игрушки рассказывать о , ( изображенном на картинках статичных и подвижных серии картинок на один

, , ), .сюжет диафильмы диапозитивы кинофильмы3.У стные сочинения1) ,творческое сочинение по картинке 2) ,контаминации на темы художественных произведений 3) :свободное сочинение ) , ) .а сказок б рассказов

Список использованной литературы1. . .” “АИПавлова Развитие правильной речи ребенка в семье

- 2011Издательство Мозаика Синтез2. . .” - ”АИПавлова Развивающие игры занятия с детьми - 2011Издательство Мозаика Синтез  3. . . .” О С Ушакова Теория и практика развития речи

”дошкольника : 2008 Издательство ТЦСфера 4. “ Наталья Русланова Дидактический материал для развития - 4-5 ”лексико грамматических категорий у детей лет : .2005 Издательство АРКТИ