литер чтение 2 класс

Администрация МО «Селенгинский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

г. Гусиноозерска

Рассмотрено на заседании методического объединения,

Протокол № 1

от 27.08.2013 г.

Принято на заседании методического совета

Протокол № 1

от 2.09.2013 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №1 Раева И.А._____________ приказ № 32 « 3» сентября 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению

2 «а» класс на 2013-2014 учебный год

количество часов в неделю: 4 часа.

Составила: учитель 1 категории

Конева Людмила Иннокентьевна

Год разработки программы: 2013 г.

Срок действия программы – 1 год

2013 – 2014 гг

Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна из

важнейших задач современной школы. Основы функциональной

грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное

обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму,

говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с

русским языком – один из основных предметов в системе подготовки

младшего школьника.

Курс рассчитан на 4 часа в неделю (136 часов в год)

УМК Свиридова В.Ю. Литературное чтение 2 класс - в 2-х частях.

Цель предмета уроков литературного чтения – формирование

читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе

необходимо заложить основы формирования грамотного читателя.

Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к

чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как

средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий

техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и

умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели

предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста

– правильного типа читательской деятельности; одновременное

развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений,

нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и

независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное

обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль-

турой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию

того, что делает литературу художественной, – через введение

элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и

практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными

понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным

интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного

года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского

языка*.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется.

Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины,

загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки,

второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и

узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы

и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов

отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и

патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и

верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость,

зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки

разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Исходя из сказанного, курс предполагает решение следующих УУД:

Предметные:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под-

ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда

данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по

плану;

– размышлять о характере и поступках героя;

– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица,

загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную

(авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие

сказочные приметы;

– относить сказочных героев к одной из групп (положительные,

отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Личностные:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как

хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к

их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных

произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника

(диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию

развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы

с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно

пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию

развития – формирование функциональной грамотности (первич- ных

навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах

поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология

продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Содержание предмета.

Раздел 1. « Вступление, или Детективное начало...» - 8 часов.

Раздел 2. «Завязка, тайны искусства….» – 15 часов.

Раздел 3. «Погоня за секретами литературы…..» – 34 часа.

Раздел 4. «Новые загадки следствия...» - 11 часов.

Раздел 5. «Кульминация! Вершины изображения...» - 5 часов.

Раздел 6. «Вперёд по дороге открытий….» - 27 часов.

Раздел 7. «Развязка. Распутанные тайны….» - 40 часов.

Основные требования к ЗУНам учащихся на конец 2 класса.

Знать:

- устное народное творчество;

- сказка, былина, песенка, загадка, скороговорка как жанры устного

народного творчества;

- «сказочные примеры»: зачин, концовка, троекратные повторы.

Постоянные эпитеты.

Уметь:

- осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием

произведения, главной мыслью;

- понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий;

- прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

- находить ключевые слова в тексте;

- отвечать на вопросы к тексту произведения. находить в тексте

предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль;

- самостоятельно формулировать вопросы к тексту;

- делить текст на части;

- находить в тексте слова. предложения для характеристики событий.

Места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и

анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя;

- размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему;

- подробно пересказывать небольшие произведения или отдельные

эпизоды с соблюдением логики изложения;

- составлять устные рассказы от имени одного из героев по плану;

- выполнять творческие работы – сочинение сказок, загадок, считалок.

В тематическом планирование для обозначения типа урока

используются следующие сокращения:

ПУз – урок постановка учебной задачи;

РЧз – урок решение частных задач;

КиО – урок контроля и оценки;

С/П – урок – самопрезентация.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Тематическое планирование 2 класс

(4 часа в неделю, 136 часов в год)

№ п/п

Дата проведения

Тема урока, раздел

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Использование нагл.,

ИКТ

Домашнее задание План Факт

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 Часть I Глава 1. Вступление, или Детективное начало… Характер лирического героя в рассказе В. Драгунского «Что я люблю». С. 3–6

1 Урок получения новых знаний

Должны понимать значимость композиционной организации и художественного языка литературного текста (рассказа и стихотворения) как средств художественной выразительности, способов создания эмоционального настроения, характеристики внутреннего мира лирического героя; сравнивать содержательность повтора; особенности ритмического рисунка в стихотворении. Уметь чувствовать не только сюжетную сторону текста, но и ту эмоциональную атмосферу; которая в нём создаётся; сравнивать харак-теры двух героев – рассказа В. Дра-гунского и стихотворения И. Токмаковой

Учебник Раб.тетр.

С. 6, задание 1

2 Характер лирического героя в стихотворении И. Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной…». С. 7



С. 7, выразительное чтение

3–4

Характер лирического героя в рассказе В. Драгунского «Что любит Мишка». С. 8–13

2 С. 12, вопросы с. 13, вопросы

5 Контраст как художественный приём в поэзии в стихотворении Б. Заходера «О границах поэтического творчества». С. 14–15


Уметь видеть контраст и понимать смысл его использования в художественном произведении


С. 14–15, составить свою игру в контрасты

6 Годовой круг: взгляд поэта и взгляд исследователя. С. 16–17

1 Урок получения новых знаний Урок-игра

Показать сходство и различие подходов к кругу времён года как к поэтическому образу и как к схеме, выражающей временные и природные закономерности; приём олицетворения в стихотворении Д. Кедрина

Учебник Раб.тетр. DVD «Времена года»

С. 17. Устный рассказ по теме «Самые яркие моменты летних каникул»

7 Общее начало разных видов искусства: литературы, музыки и живописи. Стихотворение А. Пушкина «Тиха украинская ночь…». С. 18

1 Урок получения новых знаний Урок-исследования

Уметь анализировать язык разных видов искусства: литературы, живописи и музыки; обнаружить поэтический взгляд на мир в прозаическом и поэтическом тексте; сравнить поэтические образы ночи


С. 18, наизусть

8 Общее начало разных видов искусства: литературы, музыки и живописи. В. Дра- гунский, А. Пушкин, А. Куинджи. С. 19–21


С. 21, вопрос

9 Глава 2. «Завязка, тайны искусства..(15 ч.) Сравнительный анализ научного и художественного текстов на примере энциклопедической статьи и произведения М. Пришвина. С. 21–23

1 Комбинированный

Уметь выявить главные особенности научного и художественного текста на материале рассказа «Осеннее утро» М. Пришвина, отрывка из словаря, стихотворения В. Друка «Роман»


С. 22. Пересказ близко к тексту

10 Художественный образ в поэзии и живописи на примере стихотворения


Уметь продолжить линию сравнительного анализа языка разных видов искусств: поэзии и живописи

Учебник Раб.тетр. DVD «Картины В.Поленова»

С. 26. При- нести

И. Пивоваровой «Картина» и картины В. Поленова «Московский дворик». С. 24–26

репродукцию любимой картины

11 Образ парашютиста в стихотворении Д. Кедрина «Осенняя песня». Начало обсуждения написания сочинения. С. 26–27


Знать, какими средствами поэт показывает, как меняется настроение; отыскать ещё один образ героя-парашютика


С. 28, вопросы

12 Первые опыты письменных сочинений: сочинение на тему «Осенний парашютист». С. 26–27


Уметь создавать новый художественный образ в коллективной работе, затем в своем сочинении


Дописать сочинение

13–

14

Олицетворение как поэтический и живописный приём в стихотворении М. Лермонтова «Утёс» и картинах М. Чюрлёниса и Н. Рериха. С 28–29


Приоткрыть смысл такого художественного приёма, как олицетворение на примере анализа поэтического и живописного образа

Учебник Раб.тетр. DVD «Картины Н.Рериха»


15–

16

Как смотрят на мир поэт и исследователь. С. 29–33, с. 33–35

2 Комбинированный УИ

Должны освоить приём олицетворения. Знать об использовании ритма считалки в авторском стихотворении


С. 33, вопросы и задания. С. 34–35, вопрос

17–18

Различение текстов со сходной тематикой, принадлежащих к разным жанрам. С. 35–39


Знать специфику художественного, научно-популярного, поэтического текстов. Уметь находить композицию произведений, отличать наличие и отсутствие сюжета


С. 38, вопрос. С. 39, вопросы

19–20

Восприятие художественного образа, созданного на языке разных видов искусств (поэзии, живописи, музыки). С. 40, 41–45


Знать, что такое целостность художественного образа, его общую природу в разных видах искусства, специфику его выражения языком поэзии, музыки и живописи

Учебник Раб.тетр. DVD «Музыка народов мира»

С. 40, наизусть. С. 45, вопросы

21–22

Глава 3. Погоня за секретами литературы… Поэтический взгляд на мир в текстах разных жанров: лирическом стихотворении, авторской сказке (на примере сказки С. Козлова «Ёжик в тумане» и стихотворения М. Цветаевой). С. 45–47, 47–49

2 Комбинированный УСк

Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира


С. 46, вопросы. С.47–49, чтение по ролям

23 Художественный образ в японских хокку


Иметь представление о том, что такое художественный образ


С. 50–51

24 Художественный образ в стихотворении Эллен Нийт



С. 52

25–

26

Ироническое отношение автора к герою. С 53–54, 54–57


Уметь различать иронический, юмористический характер текстов


С 54, вопросы. С. 57, задания

27–

28

Нравственная коллизия в рассказе Л. Н. Толстого «Прыжок». С 57–60


Уметь выявить жанровые особенности рассказа Л. Толстого (реальность происшествия, развитие действия); обнаруживать в тексте чувства и мотивы, которые движут поступками героев


С. 57–60. Составить план пересказа. С. 57–60, пересказ по плану

29 Эмоциональная окраска текста С. Михалкова и Д. Биссета. С. 61–63


Знать, как используя в поэтическом и прозаическом текстах различные художественные приёмы (смена лексики, приём контраста и звукописи) авторы создают особый эмоциональный строй текста


С. 62–63, чтение по ролям

30 Как смотрят на мир поэт и художник на примере произведения И. Сурикова и картины М. Врубеля. С. 64–65


Знать, как средствами разных видов искусства (литературы и живописи) создаются сходные и одновременно особенные образы, выражающие атмосферу ночной таинственности

Учебник Раб.тетр. DVD «художники 18-20 веков»


31–

32

Сказочный образ мира во вступлении к поэме


Уметь выявит завораживающий ритм пушкинского стиха.


С. 66–67, наизусть

А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Знать, что данный отрывок – это целый мир, населённый своими персонажами, живущими по волшебным законам

33–

35

Авторская сказка и народная сказка, русская сказка и европейская сказка: сравнительный анализ. Хрестоматия. С. 12–20; 68–75

3 Комбинированный УП

Иметь представление о жанровой специфике сказки, используя сравнительный анализ русской, европейской, авторской и народной сказок


Хрестоматия. С. 3–11, вопросы


С. 75, лента времени

36–

38

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»


Уметь находить черты сходства и отличия «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина и народных сказок на сходный сюжет, отметить выразительность поэтических образов и красоту языка поэта

Учебник Раб.тетр. РНС

Хрестоматия. С 83–99, чтение, вопросы. С. 84, пословицы

39 Красота и выразительность пушкинского стиха. А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»


Уметь отличать полнокровность поэтического образа зимы, созданного А. Пушкиным, выразительный зрительный образ, наполненность картины зимы движением и звуками



40–

42

Сравнительный анализ авторской сказки и научно-популярных текстов о животных. Сказки Р. Киплинга. С. 87–95


Иметь первичные исследовательские навыки: прояснение специфики художественного и научного текстов


Хрестоматия. С. 21–38. С. 39–52, вопросы

43–

45

Может ли художник быть учёным: сложный авторский взгляд на мир. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». С. 95–105


Должны понять сложную природу дара писателя В. Бианки и живописца И. Шишкина: совмещение в одном лице каждого из творцов художника и учёного – знатока природы


С. 95–104, чтение


С. 105, вопрос

46 Шуточный или юмористический художественный образ в стихотворениях Тима Собакина и Юнны Мориц. С. 106–107


Должны осознать чувство юмора в произведениях как эстетическое чувство


С. 106–107, выразительное чтение по выбору

47–

49

Разная природа вымысла. Фантазия и неправда: это одно и то же? С. 108–116


Должны осознать то, что есть безобидные, безвредные фантазии, которые являются плодом воображения и сродни художественным произведениям, и злой умысел, цель которого – извлечь из неправды пользу для себя или навредить другому


С. 108–109, выразительное чтение


С. 116, задание

50–

51

Природа необычного, фантастического в литературном тексте. Ф. Галас «Мир наоборот», В. Шленский


Должны знать о природе «необычного», что необычное может быть миром «наоборот», когда нарушаются причинно-следственные




«Другу», П. Ершов «Конёк-Горбунок». С. 116–121

связи, что оно может иметь сказочную природу

52–53

Выявление жанровой специфики и эмоциональной тональности сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». С. 122–127


Уметь выявить некоторые закономерности сказочного жанра на примере русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»



54–55

Три типа сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. С. 127–131


Иметь представление о жанровой специфике сказки. Уметь выявить разницу волшебной, бытовой сказок и сказки о животных. Должны быть готовы к разговору об отличии народной сказки от авторской


С. 129, вопросы С. 130, вопрос

56–58

Глава 4. Новые загадки следствия… Происхождение сказки из мифа. В. Даль «Старик-годовик», «Снегурочка». С. 132–138


Должны знать об отражении древних обрядов в народных сказках, загадках, легендах

Учебник Раб.тетр. DVD «РНС»

С. 133, вопросы. С. 137, вопросы. С. 138, придумать легенду

59–60

Обращение к особенностям сказочного жанра в авторской поэзии. С. 139–144


Уметь отмечать различные пути обращения к особенностями сказочного жанра в авторской поэзии


С. 139, наизусть. С. 144, Ра-бота с лентой времени

61–64

Специфика авторской сказки (её отличие от народной) на примере сказок Л. Лагина «Старик Хоттабыч» и О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга» и «Маленький Водяной». С. 144–152

4 Комбинированный УП

Иметь представление о специфике жанра авторской сказки в её сравнении с народной сказкой


С. 145, вопросы. С. 148, вопросы. С. 151 вопросы

65–66

Часть II Глава 5. Кульминация! Вершина воображения… Поэтические тексты: авторские и народные (на примере загадок, стихотворений Е. Благининой и С. Есенина «Зима»). С. 3–5


Уметь выявить своеобразие авторской и народной поэзии на материале таких жанров, как загадка, скороговорка, лирическое стихотворение


С. 5, наизусть. Сочинить загадку, используя метод сравнения

67–69

Специфика работы с жанром рассказа (на примере рассказа Н. Носова «Мишкина каша»). С. 6–19

3 Комбинированный УИгра

Должны уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения, различать особенности самого жанра (достоверность событий, подлинность переживаний), выявлять характер героя


С. 18, воп-росы. С. 19, задание

70 Работа над жанром рассказа (на примере произведения Н. Носова «Заплатка»). С. 20–23


Должны знать, что текст личностно значим для читателя. Уметь ориентироваться в развитии сюжета рассказа


Разделить текст на 3 части, озаглавить каждую

71–74

Глава 6. Вперед по дороге открытий… Поэзия как особое переживание мира: что нужно, чтобы стать поэтом (на примере произведений: Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи», Ф. Тютчев «Весна», Н. Рыленкова «После дождя», Р. Сеф «Странное дело»). С. 23–33


Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира. Уметь выделять содержательность приёмов контраста и олицетворения


С. 30, наизусть. С. 32, вопросы. С. 33, вопросы

75 Связь авторской поэзии с фольклором на примере стихотворения Ю. Тувима «Овощи»


Знать, что авторская поэзия использует особенности композиции фольклорных жанров (в данном случае считалки и сказки)



76 Кульминационные моменты в рассказе Л. Н. Толстого «Акула»


Уметь выявить кульминационные моменты сюжета в произведении Л. Толстого «Акула»


Хрестоматия. Л. Тол-стой. «Лев и собачка», с. 201–204, читать

77–78

Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки народной (на примере сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца»)


Уметь отмечать черты, свойственные только авторской сказке, сходство и различие авторской и народной сказок



79 Авторская поэзия: обращение к фольклору на примере поэзии Саши Чёрного, Агнии Барто и малых жанров фольклора. С. 44–46


Уметь проследить связь авторской поэзии с малыми жанрами фольклора. Знать малые жанры фольклора


С. 46, вопросы. Найти колыбельную песню

80–81

Шуточный рассказ: серьезная проблема. О. Кургузов «День рождения вверх ногами». Д. Родари «Сакала-пакала». С. 46–50


Уметь установить, как авторы шуточных произведений затрагивают серьёзную проблему взаимоотношений взрослых и детей, детей и родителей



82–84

Законы малых жанров: потешки, сказки, загадки. С. 52–58


Уметь детей обнаруживать черты народного творчества в различных малых жанрах фольклора: потешке, сказке, загадке


С. 52, задания. С. 53–56, чтение; составить вопросы. С. 58, задания

85–87

Глава 7. Распутанные тайны … Сравнительный анализ авторской и народной сказки на примере сказки С. Козлова «Чёрный омут» и русской народной сказки «У страха глаза велики». С. 59–63, 39, 53


Уметь выявить особенность авторской сказки, обнаружить в сказке Мамина-Сибиряка черты сходства с народной сказкой: наличие конфликта зайца с волком, наличие эпизода переполоха


С. 61, вопросы и задания. С. 63, вопросы

88 Мир глазами сказочного ге-роя или животного на примере стихотворений Н. Лама, С. Чёрного. С. 64–65


Знать о художественном приёме звукописи Учебник Раб.тетр.


89 Специфика авторской сказки в её отличии от народной (на примере сказки Л. Петрушевской «Кот, который умел петь»). С. 66–68


Уметь выявить специфику авторской сказки (в её отличиях от народной)



90–

91

Авторская сказка и черты народной сказки в ней (на примере сказок А. Толстого «Золотой ключик,…» Л. Толстого «Липунюшка»). С. 69–73


Знать, что в авторских пересказах народных сказок сохраняются и действуют законы жанра народной волшебной сказки

Учебник Раб.тетр. DVD «Сказки народов мира»

С. 70, вопросы. С. 73, задания

92–

93

Нравственные проблемы в сказке Л. Мура «Крошка Енот» и народной сказке «Айога». С. 74–78


Уметь выявить серьёзные нравственные проблемы, которые есть в авторской и в народной сказках


С 74–75, пересказ. С. 78, вопросы

94–

95

Сходство мировосприятия ребёнка и поэта (на примере произведения П. Неруды и К. Чуковского). С. 79–80


Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира, которое свойственно детям и поэтам


С. 79–80, драматизация диалогов

96–

98

Закон смешного в поэзии и прозе (на примере произведений В. Драгунского). С. 81–87

3 Комбинированный УИгра

Уметь обнаружить комическое в литературном тексте и выявить его природу


Хрестоматия, с. 56–59, чтение; с. 59–62, чтение; с. 86 вопросы

99–100

Различие научного и художественного текстов (на примере произведений Дж. Родари и Г. Сапгира)


Уметь применять навыки различия научного и художественного текста


С. 87, чтение. С. 88–89, сочинить сказку

101– 103

Глава 8. Развязка Природа «необычного» в литературе на примере стихотворений Б. Заходера, Дж. Родари. С. 90–95


Знать о различных вариантах творческих открытий в литературе, ценности творческого воображения поэта, который умеет придумывать фантастические образы


С. 95, вопросы. Придумать вопросы-небылицы. Хрестоматия, с. 196–200

104

Законы фольклорных жанров (докучная сказка и загадка). С. 95–97


Знать о типе докучной сказки. Уметь продолжить работу над жанром загадки


С. 97, сочинить загадку

105– 106

Проявление сказочной логики в народной сказке и в авторской поэзии на примере русской сказки и «Колыбельной песни» А. Майкова. С. 97–100


Уметь отмечать специфику сказочного жанра на материале русской народной сказки; выяснить, насколько древнего происхождения эта русская народная сказка

Учебник Раб.тетр. DVD «Колыбельные песни»

С. 99, вопросы. С. 100, задания

107– 109

Сравнительный анализ языка разных видов искусства: литературы, живописи и музыки. С. 101–104


Уметь выполнить сравнительному анализ образов в различных видах искусства


С. 101, наизусть; с. 103 вопросы, задания

110

Поэтический образ и средства его создания. С. 105–106


Уметь выявить приём создания юмористического поэтического образа



111

Сравнение поэтического и живописного образа на примере стихотворения С. Маршака и картины И. Репина. С. 107


Уметь сравнивать поэтические и живописные образы

Учебник Раб.тетр. DVD «Художники 18-20 века»


112– 115

Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Рассказ К. Паустовского «Растрёпанный воробей». С. 108–122


Уметь выделять разные сюжетные линии в тексте рассказа, исторические события, описанные в рас- сказе


С. 108–122 чтение; с. 122, вопросы

116– 121

Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников на примере рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». С. 123–149


Уметь по проявлениям и деталям воссоздавать возраст и характер героев рассказа, отслеживать развитие их характера; проводить сравнительный анализ себя с героями произведения


С. 123–149, вопросы, чтение по ролям

122– 123

Особенности авторской сказки, основанной на народном сюжете (на примере сказки Ш. Перро «Спящая красавица»). С. 150–155


Уметь обнаруживать сохранение сюжетной основы и композиции структуры народной сказки в авторской сказке, отличия авторской и народной сказки


С. 155, вопросы и задания. Хрестоматия, с. 126–138

124– 127

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»


Уметь выявлять черты сходства и отличия сказки А. С. Пушкина с народными авторскими сказками, в которых есть сюжетные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта


128

Открываем тайны стихотворения


Иметь представления о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира (на материале стихотворения Б. Заходера)


129– 131

Волшебная сказка: различаем два взгляда на один сюжет на примере русской народной сказки «Морозко» и сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»


Уметь обнаруживать черты сходства народной и авторской сказок


Хрестоматия, с. 67–83

132– 136

Исследуем характеры мальчиков и девочек на примере произведений: Л. Пантелеев «Честное слово», В. Катаев «Цветик-семицветик», Б. Заходер «Бочонок-собачонок», О. Григорьева «Былина»

5 Комбинированный УПраздник

Уметь исследовать характеры героев литературных произведений


Хрестоматия, с. 165–188

График контрольных и проверочных работ по литературному чтению

2 класс

Вид контроля Дата

Проверка техники чтения.


Проверочная работа № 1 «Там, на неведомых

дорожках…»


Сочинение

Проверочная работа № 2 «Сказочные человечки»

Проверка техники чтения

Проверочная работа № 3 «Сказочные богатыри»

Проверочная работа № 4 «Сказка мудростью богата»


Проверочная работы № 5 «Сказка – ложь, да в ней

намек»



Проверочная работа № 6 «Самое обыкновенное чудо»

Проверочная работа № 1 «Там на неведомых дорожках»

Соедини название произведения с именем автора. А.С. Пушин «Сказочка» П.П. Ершов «Мороз Иванович» В.Ф. Одоевский «Сказка о рыбаке и рыбке» П.П. Бажов «Моя Воозразилия» Б.В. Заходер «Конёк - Горбунок» «Серебряное копытце» Какие из этих произведений сказки? Соедини. «Царь-девица» «В субботу» «Мороз Иванович» СКАЗКА «Серебряное копытце» *Подчеркни название русской народной сказки. Какие ещё сказочные приметы ты знаешь? Допиши. Зачин, волшебные герои и события, троекратный повтор, __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Что такое зачин? Обведи. а) Конец сказки б) главная мысль сказки в) начало сказки

Проверочная работа по литературному чтению Раздел «Сказочные человечки»

В какой стране жил или живёт каждый писатель? Соедини.

Туве Янссон Швеция Дж. Р.Р. Толкин Англия Алан Милн Россия Алексей Толстой Италия Джани Родари Финляндия Борис Заходер Астрид Линдгрен Ирина Токмакова

Допиши имя автора или название произведения. Дж. Р.Р. Толкин _________________________________ __________________________________ «Вини-Пух …» _________________________ «Приключения Буратино» Т. Янссон _______________________________________ _______________________ «Приключения Чиполлино» Какие из этих произведений – повести – сказки? Соедини. «Малыш и Карлсон» «Мороз Иванович» «Хоббит» Повесть-сказка «Сказка о рыбаке и рыбке» «Шляпа волшебника» «Приключения Буратино» Чем похожи Буратино и Карлсон? Перечисли. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ За что любят дети Буратино и Карлсона?

Повесть - сказка

Проверочная работа по литературному чтению «Сказочные богатыри»

Какие из этих произведений – богатырские сказки? Соедини. «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» «Илья Муромец и Святогор» «Царь-девица» «Сказка об Илье Муромце» «Дыйканбай и дэв» Соедини сказку и её героев.

змей Назнай

Охотник Странники

Святогор Сорок дэвов

Илья Муромец Мужички черниговские

Обведи ЖАНР произведения. «Илья Муромец и Святогор» - это: а) сказка б) быль в) былина Напиши, какие качества характера Ильи Муромца вызывают у тебя уважение. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Богатырская

«Сказка об Илье Муромце»

«Богатырь Назнай»

«Дыйканбай и дэв»

Проверочная работа № 5 «Сказка - ложь, да в ней намек…»

1. Допиши название стихотворений и фамилий авторов. «Слониха, слоненок ____________________», «Резиновый _______________» - ________________________________ «Веселый ________________», «______________________ воробьи» - ______________________________________ «_____________________» Г. Сапгир 2. Узнай сказки а) По ключевым словам: лиса, рак, перегонялись, уцепился Название сказки: _________________________________ б) по цитатному плану: 1. «Уйми ты своего забияку!» 2. «Убирайся, куда знаешь!» 3. «Что ты терпишь, лиса?» 4. «Не стерпела лиса» 5. «Ну и петух!» Название сказки: _________________________________ 3. Какие бывают сказки? Допиши в схему нужные слова. 4. Допиши героев сказок о животных. а) «Напуганные медведь и волки»: медведь, волки,

___________________________________________________

б) «Похождения дикого кота Симбы»: кот Симба, Гиппопотам,

________________________________________

___________________________________________________

в) «Как братец _______________ заставил братца ______________,

братца ______________ и братца ______________ ловить луну».

СКАЗКИ

БОГАТЫРСКИЕ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ «САМОЕ ОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО»

В какой стране живёт или жил писатель? В Берестов Россия А. де Сент – Экрюпери Украина В. Хмельницкий Италия Дж. Родари Франция Г.Цыферов Б. Сергуненков Напиши по одному названию каждой сказки. В. Хмельницкий ______________________________________________ Г.Цыферов ______________________________________________ Б. Сергуненков ______________________________________________ Из какого произведения эти строчки: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного не увидишь глазами»? ______________________________________________ Исправь ошибки в названиях произведений. «Солнце и тучи» Дж. Родари «Как Алина в море побывала» Дж. Родари «Я рисую речку» В.Орлов «Колдунье колдуется» М. Бородицкая «Кот серый – кот чёрный» В. Сергуненков Перечисли, что считают ЧУДОМ авторы произведений этого раздела ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лист успешности по литературному чтению Учени__ 2 «А» МБОУ СОШ № 1 _____________________________________

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках...» - 23 часа. Знание и

умение

Дата Итог

Различаю жанры

Знаю авторов произведений

Делю текст на части

Пересказываю Знаю признаки

сказки, рассказа

Знаю героев Определяю

характер героя

Определяю главную мысль

Составляю план рассказа

Слежу по тексту

Задаю вопрос Нахожу ответ

на вопрос

Планировал свою работу

Объяснил ход работы соседу

Знание и

умение

Дата Итог












на вопрос



Раздел 2. Сказочные человечки – 29 часов.

Знание и

умение

Дата Итог












на вопрос


Объяснил ход

работы соседу

Знание и

умение

Дата Итог












на вопрос



Раздел 3. Сказочные богатыри – 13 часов.

Знание и

умение

Дата Итог












на вопрос



Раздел 4. «Сказка мудростью богата...» - 20 часов.

Знание и

умение

Дата Итог











Задаю вопрос Нахожу

ответ на вопрос

Высказываю свое мнение



Знание и

умение

Дата Итог












на вопрос




Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намёк...» - 20 часов.

Знание и

умение

Дата Итог

Различаю

жанры Знаю авторов произведений










на вопрос


Привожу примеры

произведений



Знание и

умение

Дата Итог








Определяю

главную мысль




на вопрос






Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо» - 30 часов.

Знание и

умение

Дата Итог












на вопрос


Привожу

примеры произведений Планировал свою работу


Знание и

умение

Дата Итог












на вопрос






Список методической литературы.

1. В.Ю.Свиридова. Литературное чтение. 2 класс. В 2-х частях. М.: Изд.

Фёдоров

2. Поурочные планы по литературному чтению. 2 класс. Издательство :

Учитель

3. Методика чтения;

литер чтение 2 класс

Documents