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課前活動

* 請回想一下，從小學到大學的學習階段 :

1. 最喜歡的課堂活動 ?

2. 印象最深刻的班級或小組經營方式

* 請在活頁卡上分別寫下你 / 妳的答案。

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互動教學與課程經營李紋霞

教師發展組副組長臺灣大學教學發展中心

leewsj@ntu.edu.tw

•藉由討論課程 / 小組經營議題來了解互動教學可以採用的方法。

•教學目標 :– TA 們能夠體驗互動教學的各種方式–了解班級 / 小組經營相關議題

課程安排

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臺大調查 : 學生注意力曲線

注意

力

50分鐘 時間開始

注意

力

50分鐘 時間開始

注意

力

50分鐘 時間開始

注意

力

50分鐘 時間開始

A B

CD

高

低

教學

學習效率

課堂開始 課堂結束

注意力

學習者和教學者的課堂曲線

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• 教師每分鐘約講 100-200 個字 (wpm)

• 學生沒有思考的聽課時，能聽到 400-500 wpm • 學生專注聽課時，能聽到 50-100 wpm

• 當學生能記得演講最前 10 分鐘內容的 70% ， 對最後 10 分鐘演講內容卻只能記得 20%

• 學生在演講中能維持 10-15 分鐘的注意力• 加上視覺效果可增加 14-38% 的記憶力

(McKeachie, 1986 ;Silberman,1996)

國外研究數據

•演講 (lecture) 5 %•閱讀 (reading) 10%•視聽媒體 (audiovisuals) 20%•演示 (demonstration) 30%•討論 (discussion) 50%•實作練習 (practice by doing)75%•教別人 (teaching others) 90%

不同教學方式學生記憶程度

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1. 提問 (open discussion) 提出一個問題，開放全班自由分享。

2. 回應紙條或小卡片 (index cards) 可不署名

3. 調查 (polling) 問卷填寫、舉手、舉牌、電子按鈕4. 學習夥伴 (learning partners) 每個人能參與

課堂中讓學生參與的方式

在課堂中，當身為教學者……

– 你 / 妳喜歡什麼樣的教學環境？

– 你 / 妳最害怕遇到什麼狀況？

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– 討論簡短的書面資料– 針對指定閱讀彼此提問– 評論或修正彼此的書面作業– 訪談彼此對指定閱讀、演講、影帶或其他活動的回應– 發展問題詢問教師或 TA– 回應教師或 TA 的提問– 分析個案問題、實驗、練習題– 總結課堂的學習重點– 彼此測驗– 比較課堂筆記重點

學生參與 -- 學習夥伴之運作方式

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5. 輪流回答 (whips) 簡短的問題與回應 (pass 的權利 )6. 小組討論 (subgroup discussion) 3–8 人 7. 與談 (panels)

邀請幾位同學向全班分享其觀點8. 討論圈 (fishbowl) 內圈討論，外圈聆聽9. 趣味活動 (games) 搶答、大風吹、拼圖、角色扮演等

課堂中讓學生參與的方式

成功的小組經營活動

小組長

服務員

報告員

計時員

記錄員

1 2 3 4

5 6

取自生態演化所 范素瑋 TA 分享

小組參與方式 : 合作學習

• 教學者設法將人、事、時、地、物，也就是學生、教材、時間、教室、設備組織起來，以使得教學內容和學生學習得以順利進行

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【 What 】何謂課程經營？

• 教學助理工作的目標– 把任課老師的交代都做到– 改變工作方式讓自己更省時省力

• 以關心學生、有效學習為出發– 協助學生可以在該課程中發揮

• 小組經營之目標– 凝聚向心力– 激發主動學習– 維持學習興趣– 完成高品質小組作業

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【 Why 】達成有效率的教與學

• 開學前– 做好萬全的準備

• 學期中– 維持紀律，寓教於樂

• 學期末– 留下美好回憶

• 非同步網路教學的任何時刻！

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【 When 】何時進行班級經營？

前置期 : 開學前二週 與教師充分溝通課程 & TA 期待、熟悉課綱教材、講義課

本準備、了解課程要求、教學網站設定 前期：開學四週內 使學生進入狀況、了解老師 & 其他 TA 風格、與同組學

生培養討論或學習默契。

中期：開學後第一個月至期中考後 掌握課程與作業進度 : 處理此時期學生們在系內、社團等外

務活動活躍，又碰上期中考時，容易出現的問題。

後期：最後一個月至期末考 幫助學生處理期末考試、報告；以及時間規劃問題。

TA 工作的階段性重點

求帶領過程中會產生的問題

如何解決

• 設定作業目的目標並宣告– 報告格式的要求

• 「第三次作業後，希望報告有標準的格式…」– 不同主題學習重點– 不同作業方式的目標

• 考試• 口頭報告• 實驗、實習作業• 書面報告

• 讓學生有跡可循– 評分標準說明

如何建立考試及寫作業的信心

• 為學生設定檢查點– 確立下一次的 milestone

• 公佈階段成績– Box-plot，並特別注意 outliers

• 內心的真相– 學生很難對分數灑脫

• 再看一次成績不佳學生的作業或考卷，試著了解他的學習障礙

階段公告學生累計成績

• Brainstorming，並作紀錄•有規劃的主題搜尋與整理•報告後一定要講評

–先提醒優點，再批評–讓他們知道其實作報告不痛苦

•幫學生釐清可以做的以及他們願意做的•現實困境應給予提醒說明•發生與評分標準的衝突能與學生老師溝通

限時討論後進行階段報告

•目的–讓學生在該領域中自己發揮–協助完成計畫部份任務

•傳達 project意義–千萬不要讓學生認為假公濟私…

•傳達如何得到報告的基本分數–符合主題–報告該有的內容–要不然有創意，要不然要有苦力–期許學生有所體驗與成就

小組報告或 term project 帶領

•提升好感度–口語、肢體、文字、網路 ; 陪伴學習，不是權

威…

•建立信任感–班級常規、提問技巧、傾聽、晚判

•溝通的方式、媒介、時間、場合–單向 / 雙向、面談 / 網路、課堂 / 課後、公開 /私下

– KQS教學意見調查： Keep, Quit, Start

•有所為，有所不為──不要討好學生！ 24

和學生交心 - 有效的溝通

• 認知– 充實自我專業素養– 教導學生學科知識、培養創造力

• 技能–磨練自我教學技巧（講解、討論、提問）–指導學生學習、寫作能力（預先找出學生的問題）

• 情意– 和學生交心–增進學生人際互動能力、班級向心力

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持續學習 -- 教學相長

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• 教導學生如何主動學習

• 不要整學期採用同樣的活樣

• 互動教學不是只有小組討論或動態活動

• 小規模的開始，從“做”中學習與調整

• 考量學生的特質和學習問題

• TA 彼此間互相交流學習

互動教學幾點提醒

• 課程經營與學生互動之必要性• 做最好的準備，帶著快樂的心情協助教學• 珍惜溝通與交流的機會，隨時調整與學習• 堅持教學者的專業，兼顧學習者的需求• TA 能扮演的角色 : 態度決定深度–課程教學的「橋樑」–討論活動的「舵手」–學習品質的「觸媒」

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、

課程經營之期許